Onderwijswerkvormen
structureren de leeractiviteiten en ondersteunen het
proces van zelfstandig leren. Elke werkvorm heeft zijn
eigen functie voor het leerproces in de vier door Kolb
beschreven leerfasen (zie
onderwijs).
Binnen SOMT Education is gekozen voor de volgende
werkvormen: het hoorcollege, zelfstudie, de werkgroep,
het responsiecollege en het practicum.
Het hoorcollege is een mondelinge
toelichting van een docent waardoor studenten zich
kunnen oriënteren en motiveren op de vakinhoud. De
docent staat voor de uitdaging om dit op een manier te
doen die het leerproces van de studenten zo optimaal
mogelijk ondersteunt. Hij zal binnen het hoorcollege
activerende activiteiten gebruiken, zoals o.a. het
stellen van vragen.
Een groot deel van de tijd besteden studenten aan
zelfstudie, studieactiviteiten die zij
zelf aansturen. De student zal door leertaken en
opdrachten worden gemotiveerd en aangespoord om
leeractiviteiten te ondernemen en de leerdoelen van de
leertaak te bereiken.
In een werkgroep zijn studenten met
elkaar aan het werk aan een werkgroepopdracht. De
opdracht houdt een aanpak in die de meerwaarde van de
gezamenlijkheid aanspreekt. Het samenwerkend leren staat
centraal. De student komt zo in de gelegenheid om ideeën
en structuren met anderen te delen en feedback te geven
en ontvangen.
In een responsiecollege of
interactiecollege staat het bespreken van
gestructureerde informatie centraal. Essentieel is dat
de studenten ruim vragen kunnen stellen of worden
uitgenodigd om vragen met betrekking tot de materie te
beantwoorden. Ook hier is het doel om de student in de
gelegenheid te stellen om met en van elkaar te leren.
In een practicum oefenen studenten
met professionele vaardigheden. Tijdens een geïntegreerd
practicum krijgen studenten een opdracht die nauw
aansluit bij een (complex) praktijkprobleem. De student
dient inzichten en vaardigheden uit verschillende
domeinen of subdomeinen samen te brengen om tot een
oplossing te komen.
|
